Alix avait 9 ans. C'était un enfant intelligent, comprenant tout ce qu'on lui disait, mais ne faisant que ce qui lui plaisait. Et ce qui lui plaisait le plus, c'étaient les activités de logique et de comptage. Il manipulait également avec beaucoup d'aisance la souris de l'ordinateur.
Par contre, Alix avait en horreur tout ce qui lui demandait de laisser une « trace » : écrire, dessiner, etc.
Alix vivait dans son monde empli de petites habitudes, vite perturbé par le moindre petit changement de programme. Il lui fallait toujours sa bouteille de grenadine, ses tartines avec son éternel fromage, sa place en classe ne pouvait en aucun cas être envahie par un autre enfant, il ne s'asseyait que sur sa chaise, et j'en passe !
Quand il avait besoin de s'isoler, il se bouchait les oreilles et enfouissait sa tête dans le capuchon de sa veste. Quand il n'allait pas bien, il devait se défouler sur une armoire. Quand il était fâché, il pleurait fort en se bouchant les oreilles et en se déplaçant de sa chaise à l'armoire, de l'armoire à sa chaise, et encore et encore. Quand il y avait trop de bruit ou que quelqu'un criait, il faisait de même pour signifier son mécontentement.
J'adorais jouer avec lui, que ce soit à le chatouiller ou lui « prendre son nez », et il me semble que lui aussi aimait ça.
Mais ce qui restera longtemps gravé dans ma mémoire, c'est l'histoire des sous-plats...
J'avais proposé aux enfants de la classe, pour la fête des mères qui approchait à grands pas, de créer un sous-plat en guise de cadeau. Il suffisait d'avoir des graines multicolores à glisser dans une plaque en plastique divisée en plusieurs fentes (servant pour les finitions des toits).
Alix a fait preuve d'une patience remarquable !
Pour cette activité, contrairement à toutes les autres, il n'a étonnement pas eu besoin de multiples rappels à l'ordre... Il s'appliquait réellement à placer les graines une à une dans les fentes. S'il en faisait tomber une au sol, il lui fallait obligatoirement la ramasser avant de continuer. Bien sûr, comme il ne prenait qu'une graine à la fois et qu'il devait souvent aller en ramasser, il a mis plusieurs jours à terminer un sous-plat, alors que les autres élèves l'avaient fini en une heure à peine. Mais c'était un vrai plaisir de voir son implication !
Au départ, j'ai voulu aider Alix à aller plus vite... J'ai donc pris des graines que j'ai glissées dans une fente, en en faisant malencontreusement tomber quelques-unes. Alix a eu une mimique d'étonnement, il s'est immédiatement précipité pour ramasser les graines et les remettre dans le pot. Nous avons continué ensemble, et j'ai encore fait tomber une petite graine. Il s'est fâché, l'a récupérée et m'a repoussée...! Il a alors été plus vite pour placer les graines, afin de m'empêcher d'encore l'« aider » !!
Alix présentait de nombreux comportements stéréotypés et ne pouvait être perturbé dans ses habitudes sans quoi il se renfermait et se fâchait. Comme j'ai compris qu'il s'activait davantage lorsque j'intervenais, j'ai joué avec son besoin de structure pour l'obliger à ne pas trop traîner.
Petit à petit, son comportement s'est amélioré... Il avait son matériel près de lui et continuait seul son travail. Si je voyais qu'il s'arrêtait, je m'approchais de lui, faisant mine d'aller l'aider, il me lançait alors un regard oblique et se remettait tout de suite au travail !!!
C'était devenu une sorte de jeu entre nous. Parfois, il s'arrêtait quelques instants et m'observait du coin de l'oeil jusqu'à ce que je daigne me déplacer vers lui, et alors seulement il continuait, comme s'il voulait juste s'assurer que je ne l'avais pas oublié !
Schraûwen Annick ®
